Статья посвящена рассмотрению интерактивных форм обучения как средства развития креативного мышления молодежи в учреждениях культурно-досуговой направленности. Акту альность темы обусловлена усилением общественного и государственного запроса на формирование молодежи, способной не только воспринимать и воспроизводить культурный опыт, но и преобразо вывать его в самостоятельной и коллективной деятельности. На практике работа учреждений куль турно-досуговой направленности нередко сохраняет ориентацию преимущественно на событийную организацию участия, тогда как потенциал интерактивного взаимодействия, проектной активности и коллективного творчества используется неполно. Проблема исследования заключается в противо речии между значительными возможностями интерактивных форм обучения в развитии креативного мышления молодежи и недостаточной теоретической разработанностью их применения в культур но-досуговой среде. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании возможностей интерактивных форм обучения как средства развития креативного мышления молодежи. В исследовании использо ваны методы теоретического анализа научных источников, сравнительно-сопоставительного анали за научных подходов и обобщения педагогических и культурно-досуговых практик. Установлено, что развитие креативного мышления связано не с формальной активизацией участников, а с включением молодежи в проблемно организованную, коммуникативно насыщенную и культурно значимую деятельность, допускающую выбор, интерпретацию и создание нового продукта. Сделан вывод о том, что учреждения культурно-досуговой направленности обладают особыми возможностями для такой работы, поскольку соединяют добровольность участия, творческую инициативу, коллективное взаи модействие и событийную форму культурной активности. Научная новизна статьи состоит в уточнении педагогического потенциала интерактивных форм обучения применительно к развитию креативного мышления молодежи в культурно-досуговой среде.

The article examines interactive forms of learning as a means of developing young people’s creative thinking in cultural and leisure institutions. The relevance of the topic is determined by the growing public and governmental demand for young people who are capable notonly of perceiving and reproducing cultural experience, butalso of transforming itthrough individual and collective activity. In practice, the work of cultural and leisure institutions often remains focused mainly on the event-based organization of participation, while the potential of interactive engagement, project-based activity, and collective creativity is notfully realized. The research problem lies in the contradiction between the significant possibilities of interactive forms of learning for the development of youth creative thinking and the insufficient theoretical elaboration of their use in the cultural and leisure environment. The purpose of the article is to provide a theoretical substantiation of the possibilities of interactive forms of learning as a means of developing youth creative thinking. The study employs methods of theoretical analysis of scholarly sources, comparative analysis of academic approaches, and generalization of pedagogical and cultural-and-leisure practices. Ithasbeen established that the development of creative thinking is associated not with the formal activation of participants, but with the involvement of young people in problem-oriented, communicatively rich, and culturally meaningful activities that allow for choice, interpretation, and the creation of a newproduct. The article concludes that cultural and leisure institutions possess specific opportunities for such work, since they combine voluntary participation, creative initiative, collective interaction, and the event-based form of cultural activity. The scientific novelty of the article lies in clarifying the pedagogical potential of interactive forms of learning in relation to the development of youth creative thinking in the cultural and leisure environment.